樋口万太郎

樋口万太郎です。教育について自分が思っていることを語っていきます。

#329 樋口流の手帳術

「手帳」

についての質問がよくあります。

ぼくが今使っているのはこれです。

 

博文館 手帳 2019年 A4 マンスリー デスクブロック 18ヵ月 黒 No.130 (2018年10月始まり)

博文館 手帳 2019年 A4 マンスリー デスクブロック 18ヵ月 黒 No.130 (2018年10月始まり)

 

 月予定しかないページです。

様々な手帳を使い、

スマホのカレンダーも使ってきたなかで、行き着いた手帳です。

週予定って、ぼくはあんまり使わないんですよね、、、。

あと、重いのではなく、軽い手帳がいいんですよね・・・。

手帳の書き方が

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フリクションの三色で書き分けてます。

赤ペン・・・原稿などの締め切り

青ペン・・・出張や研究会など

黒ペン・・・その他

です。

そして、ここがポイントなどは、

月予定の空いているところに

todoリストを書き、実行し終えたら、黒線などで消していきます。

仕事をやったという爽快感があります。

そう言った仕事をしたということを可視化することが

僕の仕事術のポイントです。

 

#328 学び続ける教師とは・・・（ツイートまとめ）

主体的・対話的で深い学びでも振り返りが大切と言われているでしょ？

同じですよ

＃327 九州横断セミナーをしたい

この夏、九州横断セミナーをしたいなと考えています。

早速反応してくださる方もいました、

こんな流れでいけたら嬉しいです。

博多、熊本、大分などで探しております笑

チワワとインスタ女王と共に行きます。

誰か企画してくれないかな〜

 

#326 新刊プレゼント企画

twitterでプレゼント企画第２弾をしています。

 

みなさま、よろしければ！

#325 初任者の方にオススメする算数書籍（ツイートまとめ）

よろしければAmazonでご購入くださいませ

#324 振り返りの頻度＆内容に関するアンケート

今年度、私は教職大学院に通っています。

１年で修了します。

そこで、この数ヶ月は修了論文を書いていたのですが、

そのテーマが

「深い学びを実現する算数授業の研究～「振り返りプロセス」の提案～」

でした。

修了論文を書くために「振り返り」に関するアンケート調査を行いました。

関わっている研究会、研修会などにて、

全国の国公私立小学校の教員150名（1～５年目66名、６～10年目38名、11～15年目２３名、16～20年目９名、21～25年目３名、26～30年目２名、31年目以降９名）を対象に行いました。

アンケートにご協力いただいた皆さま、ありがとうございました。

アンケートは

 

質問１　振り返りを行う頻度は次のうちどれですか

質問２　子供達が書く振り返りの内容に満足していますか。

※質問１は①「毎回必ず行う」②「ほぼ毎回行う」③「あまり行わない」④「全く行わない」、

　質問２は①「できる」②「まぁできる」③「あまりできない」④「できない」⑤「その他」から選択する。両質問の③④を選択した方は、選択した理由についての記述も行う。

 

という項目で行いました。

さて結果はどうなったと思いますか？

 

「振り返りを行う頻度」のアンケート調査結果です。

肯定的な意見である「①毎回必ず行う（７%）」「②ほぼ行う（４７%）」を選択した教員は54％、

否定的な意見である「③あまり行わない（４３%）」「④行わない（３%）」を選択した教員は46％という結果となりました。

「③あまり行わない」「④行わない」を選択した理由として、

「必ず毎回行う必要性を感じないため」

「深い学びに到達していないのに形だけして振り返りをして、一体何になるのか」

「時間が足りないため」

「何を書かせたらいいのかがわからない」などが挙げられました。

 

「振り返りの内容」のアンケート調査結果です。

肯定的な意見である「①満足している（１%）」「②ほぼ満足している（２９%）」を選択した教員は30％、

否定的な意見である「③あまり満足していない（６１%）」「④満足していない（５%）」を選択した教員は66％となり、

約３分の２の教員が否定的でした。（その他は４%）

その理由として

「感想になっている」

「ただ楽しかった、面白かった、○○がわかったで、終わってしまうことが多い」

「めあてや学習課題とむすびつかない」「まとめをそのまま書いたような内容になりがちだから」

などといったことが挙げられたました。

 

 

　そして、「振り返りを行う頻度」のアンケートで肯定的な意見である「①毎回必ず行う」「②ほぼ行う」を選択したにも関わらず、

「振り返りの内容」のアンケート調査結果で「③あまり満足していない」「④満足していない」を選択した教員は

65％という結果になりました。

 

さて、この結果をみなさんどう思われますか？

ぼくは正直やっぱりなと思ったのです。

それぞれの項目の理由に共感できるかたもいるのではないでしょうか。

 

（続く）

#323 どの子も振り返りが書けるようになるために！

①「今日の出来事を振り返ってください」

②「今日の出来事で１番楽しかったことを振り返ってください」

 

みなさんは①と②のどちらが振り返りやすいでしょうか。

それは

②ではないでしょうか。

では、

なぜ②の方が振りやすかったのでしょうか。

それは、「１番楽しかったこと」という視点があるからです。

視点があるだけで、振り返りやすくなります。

 

だから、授業でも

例えば

 

・この時間で学んだことはなんですか？

・１番大切な考え方はなんですか？

・気づいたことはなんですか？

・昨日と今日の学習で同じ（違う）ところはなんですか？

・自分の学び方はどうでしたか？

 

などと視点を与えてあげることで子どもたちは書きやすくなります。

こういった経験を子どもたちが積み重ねていくと、

教師の方で視点を与えなくても振り返りを書けるようになります。

 

キーワードを提示して、振り返りを書かせることも有効です

例えば、

算数４年「面積」の単元であれば

「１c㎡の正方形」というキーワードを設定し、

そのキーワードを使って振り返りを書かせるようにします。

 

他にも書き出しを指定しておき、残りを書かせるということも有効です。

例えば、

「四捨五入とは～」

というような形です。

 

キーワードは、その時間で大切な考え方や活動に直結するようなことにします。

数学的な見方・考え方 

をキーワードにするのです。

本時で働かせてきた数学的な見方・考え方であれば、授業を思い出しながら、書くことができます。

だから、数学的な見方・考え方を働かせていない授業であれは、

振り返りは書きづらいということになります。

前回の記事ではLINEのスタンプ作りを例として書きましたが、運

動会や遠足の後の振り返りをスラスラ書ける子は多いと思います。

それは、運動会や遠足という見方や考え方を働かせてきた経験をしてきているからです。（少し強引な例かな・・・）

 

振り返りが書けない

だから、振り返りをかけるための手法を探す。

こういった構図もよくわかりますが、

見方・考え方を働かせる授業を行うといったように授業全体を考え直すことを行なってみませんか。

 

続く